محمد الفيفي
05-20-2009, 01:13 PM
مما لاشك فيه بان الاستعداد حالة نفسية تظهر ملامحها على تصرفات الفرد.. فأن فقدت توهجها فلابد من تفعيلها في الذات. وذلك عن طريق النزول الى مستوى الشخص والدخول في بواطن شعوره ومعرفة قدراته ورغباته ومن هنا يأتي التعامل معه بحجم استطاعته حتى لا يشعر بالعجز ويفقد القدرة على العطاء فيصاب بالإحباط .
وكذلك يتم تمهيد الطريق له وتقديم الحوافز والمغريات المثيرة الى رغباته المشروعة المباشر منها وغير المباشر حتى يشعر النشوى والانسجام ويضاعف الجهد ....من هنا يخلق الاستعداد عند الفرد ويثمر العطاء...
دور المعلم
يجب ألا يقتصر دور العلم على توصيل المعلومة بنقلها من المصدر إلى عقل الطالب بأسلوب التلقين... ثم التفريغ من خلال أجراء الامتحان في محاولة لمعرفة ما يختزنه العقل من مجموعة المعلومات...
ولعل هذا الأسلوب يحول عقل الطالب إلي أرشيف تحفظ فيه المعلومات ويتم استعادتها عند الحاجة
وهذا نهج يعطل دور التفكير ويوقف عجلة التقدم في تطوير المعلومة لاعتماد العقل على النقل فقط دون الممارسة الفعلية في محاولة لتطوير المعلومة في خلق للإبداع لذا يجب أن يكون دور المعلم إعطاء الطالب مساحة حره لتحريك المعلومة وتغيير ملامحها بشكل يتفق أولا يتفق وانما يكون في داخل مساحة الأبدع فالمعلم يجب أن يتقمص ثلاث أدوار في نهجه التعليمي بالاضافه إلى دوره التربوي الدور الأول هو دور المعلم وهو دور توصيل المعلومة فالعطاء الطالب مفاتيح كيفية التعامل مع هذه المعلومة ثم دور المشرف وهو دور مراقبة الطالب ورصد حركة الابتكار عنده وإزاحة كل العقبات عن طريقه الى أعلى مستوى من قدرة وسعة أفق الطالب ثم يأتي الدور الثالث وهو نقل المحدث إلى لجنه تقرير الإبداع .
وكذلك يتم تمهيد الطريق له وتقديم الحوافز والمغريات المثيرة الى رغباته المشروعة المباشر منها وغير المباشر حتى يشعر النشوى والانسجام ويضاعف الجهد ....من هنا يخلق الاستعداد عند الفرد ويثمر العطاء...
دور المعلم
يجب ألا يقتصر دور العلم على توصيل المعلومة بنقلها من المصدر إلى عقل الطالب بأسلوب التلقين... ثم التفريغ من خلال أجراء الامتحان في محاولة لمعرفة ما يختزنه العقل من مجموعة المعلومات...
ولعل هذا الأسلوب يحول عقل الطالب إلي أرشيف تحفظ فيه المعلومات ويتم استعادتها عند الحاجة
وهذا نهج يعطل دور التفكير ويوقف عجلة التقدم في تطوير المعلومة لاعتماد العقل على النقل فقط دون الممارسة الفعلية في محاولة لتطوير المعلومة في خلق للإبداع لذا يجب أن يكون دور المعلم إعطاء الطالب مساحة حره لتحريك المعلومة وتغيير ملامحها بشكل يتفق أولا يتفق وانما يكون في داخل مساحة الأبدع فالمعلم يجب أن يتقمص ثلاث أدوار في نهجه التعليمي بالاضافه إلى دوره التربوي الدور الأول هو دور المعلم وهو دور توصيل المعلومة فالعطاء الطالب مفاتيح كيفية التعامل مع هذه المعلومة ثم دور المشرف وهو دور مراقبة الطالب ورصد حركة الابتكار عنده وإزاحة كل العقبات عن طريقه الى أعلى مستوى من قدرة وسعة أفق الطالب ثم يأتي الدور الثالث وهو نقل المحدث إلى لجنه تقرير الإبداع .